英语阅读教学设计与学生阅读能力的发展_论文

发布时间:2021-09-19 05:55:45

21 0 0年 1 1月  新 教 师 教 学  Ne Te c e   a h n   w  a h r Te c i g No e v mbe , 01   r 2 0 N0 . l 1  第 1 期  1 英 语 阅 读 教 学 设 计 与 学 生 阅 读 能 力 的 发 展  陈  娟  ( 州外 国语 学 校 , 建 , 州 ,50 0  福 福 福 30 0 ) 【 要 】 在 中 学英 语 教 学 中 , 读理 解 是 教 学 的 重 要环 节 , 中 学 生学 *英 语 的 手 段和 目的。 新《 标》 高 了对 高 中学 生 阅读 能 力 的要  摘   阅 是 课 提 求 。 因此 , 为 教 师 , 作 应根 据 新 《 标》 学生 阅读 能 力 的 要求 , 学 生 的 阅读 训 练 中扮 演好 “ 课 对 在 帮助 者 ” 角 色 。教 师 的 阅 读 教 学 设 计 应 着 眼于  的 学 生 阅读 能 力 的发 展 , 学 生 的课 内精 读和 课 外泛 读 进 行 有 效 的方 法指 导 , 断提 高 学 生 的 阅读 兴 趣 , 大 量 的 阅读 材 料 逐 渐 内化 为 学 生 的语  对 不 将 言能力。   【 键词 】 教学设计; 读 ; 关   精 泛读 ; 阅读 能 力  【 图分 类 号 】 6 3 2  中 G 2 .3 【 献标 识 码 】   文 B 【 章 编 号 】0 1— 18 2 1 ) 1— 16— 2 文 10 4 2 (0 0 1 0 7 0   不 少 学 生 在 英 语 学 * 中时 常 会 觉 得 困 惑 : 我 学 *英 语 也 挺 刻 苦   阅读 效 率 。当 然 , “ 预测 不 准 确 也 并 不 意 味 着 学 生 的 阅读 能 力 差 , 为  因 的 , 词 背 了不 少 , 法 钻 研 也下 了很 多 功 夫 , 单 语 可英 语 成 绩 却 一 直 不 理   作 者 的 写 作顺 序 可 以有 多 种 选择 , 测 不 准 确 也 是 很 正 常 的 。 但 重 要  预 想 。这 是 为 什 么 呢 ? 原 因是 这 些 学 生 把 学 * 重 点 放 在 了 单 词 和 语 法  的是 , 引 导 学生 意识 到 自 己 的 预 测 与 文 章 内 容 不 一致 , 在 阅读 进   ” 须 并 上, 没有 重 视 阅 读 能 力 的 发展 。其 实 , 论 是 母 语 的学 * , 是 作 为 第  行 过 程 中 不 断修 正 。 不 还   二外 语 的英 语 的学 * , 得 接触 大量 的语 言 材 料 。语 言 学 * 没 有 足 够  都 1 2 2 提 问  . .  的 “ 入 ”, 能 产生 正 确 有 效 的“ 出 ” ? 输 怎 输 呢   高 中英语 教材 阅读 课 文 内容 丰富 , 含 世 界 名人 传 记 、 外 风 俗 、 包 中   作 为 教 师 , 通 过 有 效 的 阅读 教 学 设 计 对 学 生 的 课 内精 读 和 课 外  文 艺 与 体 育 、 康 饮 食 等 , 以 说都 是 精 品 文 章 , 生 大 都 很 感 兴 趣 。 应 健 可 学   泛 读 进 行 指 导 , 而 帮 助 学生 发 展 阅读 能 力 。 从   1 课 内精 读    因 而 , 师有 效 的 问题 设 计 能 使 学 生 的 阅 读 更 高 效 , 阅 读 教 学 更 具   教 使 知 识 性 、 味性 、 想 性 。我 认 为 , 效 的 问 题 设 计 应 是 由 点 及 面 、   趣 思 有 从 易 到 难 、 表及 里 的循 序 渐 进 的 过 程 , 帮 助 学 生 加 深 对 文 章 的 理解   由 是 新 《 标 》 定 阅读 技 能 的 学 * 目标 为 : 从 文 字 资 料 中 获 取 主 要  和 鉴 赏 的 过程 。 课 规 能   信 息 和 观 点 ; 利 用 上 下 文 和 句 子 结 构 猜 测 词 义 ; 根 据 上 下 文 线 索  能 能 ① 关 于 简 单 的 事 实提 问  推 理 、 测 故 事 情 节 的 发 展 ; 理 解 文 章 主 旨、 者 意 图 ; 理 解 阅 读  预 能 作 能 这类 问题 的答 案 在 文 章 中有 直接 的 、 确 的 表 述 , 明 一般 来 说 , 学生  材 料 中不 同 的 观 点 和 态度 等 等 。 因此 , 读 课 的 目 的是 培 养 学 生 的 基  不 难 在 略读 ( km n ) 就 能 找 到答 案 。 精 s i mig 时   本阅读技能 。   ⑦ 关 于 较 复 杂 事 实 的提 问  精 读 的 文 章 为 现 行 的 中学 英 语 教 科 书 上 的 阅读 文 章 。 这 些 阅 读  这 类 问题 比第 一 类 稍 难 一 些 。 它 要 求 学 生 从 文 章 的 多 处 地 方 获   文章 的优 点 在 于 取 材 广泛 , 内容 贴 * 学 生 的学 *生 活 , 言地 道 流 畅 , 取 信 息 , 把 这 些 信 息 综 合 起 来 得 出 答 案 。 学 生 要 正 确 回答 这 类 问  语   并 值 得 细 细 品 味 。 当然 , 些 文 章 对 学 生 的 阅读 理 解 深 度 要 求 较 高 。 这  题 , 得站 在 全 文 的 高 度 来 理 解 。 因此 , 类 问题 一 般 安 排 在 学 生 找  这 就 这 就需要教师 通过 有 效 的课 堂设 计 , 学生 的 阅读 起到 “ 助 者 ” 对 帮 的  读 ( c n ig 时 进 行 。 s a nn )   作用。   ③ 推 断 类 问题   1 1 阅读 前 的教 学 活 动  . 推 断是 指 根 据 阅 读 材 料 中 的 已知 信

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